学校のICT活用を、端末の数だけで評価しない

授業にデジタル機器を取り入れる意味は何か。学びの質やサポートの体制に注目します。

道具があることと、学べることは別

学校で使うタブレットや学習ソフトの普及は、授業のあり方を考えるきっかけになっています。ただ、導入台数が多いから学習の質が高いとは限りません。大切なのは、何を学ぶために、どのように使っているかです。

ICTが役立つ場面

資料を拡大して見る、複数の資料を比較する、考えをクラスで共有する、個別に復習するなど、デジタルならではの特徴を生かせる場面があります。紙や対面の活動と組み合わせる工夫も必要です。

課題は端末の外にもある

通信環境、故障した際の対応、教員の準備時間、家庭での利用環境なども運用を左右します。端末を使う時間が増えるほど良いと考えるのではなく、学習目的に合っているかを見直すことが重要です。

保護者が確認しやすいポイント

• 何の学習に端末を使うのか説明があるか。
• アカウントや作品の共有範囲は明確か。
• 家庭での接続や故障に関する相談窓口はあるか。
• 長時間利用にならないよう使い方の指導があるか。

子どもの学びを中心に考える

授業の目的に合わせて、書く、話す、観察する、調べるといった活動を組み合わせることが大切です。テクノロジーの導入は手段であり、到達点ではありません。

関連する情報の読み方

国の施策、自治体の計画、各校の取り組みは対象や内容が異なります。制度の概要を確認したうえで、学校からの具体的な説明と照らし合わせて理解することが有用です。